「圖書館閱讀推動教師」簡稱為「圖書教師」，也有學校簡稱為「圖推教師」或「閱推教師」。一位圖推教師須分飾多種角色，有時是閱讀教師，和兒童一起閱讀，教導孩子如何利用圖書館各項資源，挑選適合的書籍；有時是教學夥伴，需要與校內教師合作發展跨域課程，結合資訊素養、閱讀素養與圖資料用教育，帶領孩子們進行主題探索，成為獨立的自主學習者；有時又是資訊專家，結合圖書及多種媒材，組織館藏，建構圖書館系統，管理圖書館專屬的部落格或是臉書粉絲頁，將更多閱讀資源提供給親師生，培養終身學習的能力；有時是行政管理者，舉凡圖書館的借閱規則、館藏採購、經費支用及活動規劃與聯繫，都仰賴其執行，兼具管理與領導學校圖書館的發展。

圖書教師並非有三頭六臂，非十八般武藝兼備，如何兼顧這麼多的工作與任務呢？身為圖書館經營者的我，深知如此艱鉅而龐大的工作若非有神隊友相助，一個人不可能完成的。

依據「圖書館閱讀推動教師專業職責表」圖書教師可以分為五級，每個層級每種不同任務都有不同神隊友協助。

Level1：編目、流通、排架~神隊友—「圖書志工」

學校有一群熱心又暖心的圖書志工，有二十多歲的年輕媽媽，也有五十多歲的熱血阿嬤。有的擔任志工未滿一年，有的從孩子讀國小時就開始擔任志工，如今孩子已經成家立業，擔任志工有二十多年的時間。這些志工就像母雞帶小雞一樣，資深的帶著年輕的志工一起輪值，一週五天分上午和下午兩個時段，每天每個時段大約二到三位志工輪值。志工們協助圖書館借還書、圖書上架、新進書籍貼書標、圖書盤點、主題書展布置及協助閱讀活動等工作。每學期初，大家齊聚一堂，一邊品嘗咖啡及點心，一邊半聊天半開會討論本學期的工作與活動，有時學校也會舉辦一些增能活動，讓志工姊妹們一起成長。有了這群圖書志工姊妹們，志工經驗一代傳一代，讓圖書館永遠充滿生氣。在我剛接管學校圖書館初期，對於圖書館先前的運作方式不清楚，多虧了這些熱情的志工們，熱心的提點我各方面注意事項，讓學校圖書館經營不因為更換承辦人而造成服務停擺或斷層。

Level2：規劃及進行圖書資訊利用課程~神隊友—「班級導師」

有了圖書志工共同維護圖書館的借還書流通工作，協助編目建檔讓每本書依照十大分類號擺放上架，同時建置圖書館藏系統，讓圖書館資源發揮更大的效用。規劃及進行圖書資訊利用課程就是圖書教師的重要工作。當學校沒有閱讀科任，要如何進行圖書資訊利用教育呢？誰來教？利用什麼時間進行教學呢？這時，每位班級導師都是我重要的神隊友。

當我在規劃每個月的圖書館主題書展時，首先會參考「圖書資訊利用教育教學綱要」，將某一個學習點融入主題書展中。接著，提供導師們可申請入館進行主題書展的時間，老師們會依照班級閱讀課的時間安排，選擇適合的時間帶小朋友進圖書館參加主題書展。當班級學生進到圖書館上課時，導師扮演協同的工作，有時協助指導學習較慢的學生，有時協助維持班級秩序，有時協助拍照等。最後，每次主題書展課程結束，學生會填寫圖資利用教育的任務單，導師會督促及叮嚀孩子完成任務單並投入摸彩箱，讓學生每月都有機會參加圖書館摸彩活動。

想想看，我如同軍隊中的將帥一般，若將帥有戰略，有武器，而沒有一兵一卒，該如何作戰。就如同我空有設計良好的圖資利用課程，而沒有導師願意讓學生進圖書館來參與課程，那課程又有何用呢？因此，每位班級導師都是我的神隊友，彼此協同進行圖書資訊利用課程，讓孩子成為最大的受益者。

Level3：發展以課程為主的館藏，以支援學習與推廣閱讀~神隊友—「科任教師」

有了上述的軟硬體，圖書館更是孩子學習的支援中心，教師教學的資料庫。學校屬於中型學校，有專任的自然領域、健體領域、英語領域與社會領域科任教師，這些科任老師都是我的神隊友。

 以英語為例，學校圖書館改造後，蘇澳扶輪社捐助了大批的英語圖書，希望提升孩子的英語閱讀力，共同打造學校成為一所雙語學校。為了提升英語圖書的借閱率並且讓英語圖書發揮更大的效用，英語老師與我共同討論如何搭配英語學習進行推廣。英語老師展現個人專業，建議依照「主題」選擇不同英語圖書。起初，我們以「動物」為主題，從現有的圖書中找出了低中高各九本，總共二十七本與動物主題相關的英語繪本。接著，運用繪本圖文並重的特性，每本繪本挑選一張圖片，圖片是該頁某一個字的圖像表徵，也就是孩子可以透過圖片了解那個字的中文意思。最後，將低中高每本書指定單字與書籍封面做成任務單，讓孩子可以利用下課時間到圖書館進行英語閱讀闖關，不但閱讀英語圖書，還能增加自己的英語單字量，更能發現英語閱讀有方法而且一點也不難。

不論是哪一科目，哪一個領域，我們都希望圖書館能讓孩子的學習加分，圖書館充分提供學生課內學習的延伸閱讀資源，讓孩子深刻體會圖書館就像一座大寶庫，入寶山千萬不可空手而回，喜愛到圖書館借書、看書和挖寶。

以動物主題的書籍	圖片是該頁unicorn的圖像表徵
孩子透過圖片了解unicorn的中文並寫出來	高年級學生的英語閱讀任務單

Level4：參與學校課程會議，以利圖書館配合需求~神隊友—「校長與教務處行政團隊」

圖書館的經營不只是閱讀活動的推展，採購圖書時不應只是投個人所好，而應以學校課程為主要考量。圖書教師規劃整體圖書館運作及課程時應了解學校所需，配合學校校訂課程的發展，進行協同教學，培養孩子的閱讀及資訊素養。但該與誰協同？閱讀如何與學校校訂課程搭配？時間如何分配？這時學校行政團隊就扮演重要角色，上至校長，統籌校務發展，中至教務主任召開課發會，邀請圖書教師一起參加，與各領域和學年代表討論哪些校訂課程可帶領學生進行主題探究或是跨域合作課程。下至課發組長，協助盤點學校校訂閱讀課程，統整規劃學校各年級閱讀素材與課程內容。例如本學期學校彈性學習課程中每個課程主題都對應SDGs永續發展目標的某個項目，那麼圖書教師讓五年級學生參考天下雜誌SDGs永續發展目標書單進行好書推薦，設計SDGs主題書展，讓學生更加認識SDGs。

此外，以五年級上學期彈性學習課程「閱來閱國際-保育及維護海洋資源」為例，圖書教師與班級導師和行政團隊通力合作，一開始讓孩子到南方澳魚市場走查，在體驗中觀察各種魚類。接著，返回學校後，學生選擇一種印象深刻的魚類進行探索，學生從多本魚類圖鑑或魚類書籍中找尋其生活習性與特點的說明。然後，學生透過圖畫表現與文字說明，繪製成魚類圖鑑，並且錄製語音導覽。接下來，結合資訊課學生將放置在雲端的錄音檔連結轉換成QRcode，印出QRcode貼在個人魚類圖鑑上。同時將製作完成的魚類圖鑑拍照照成電子檔，運用Canva將全班圖鑑電子檔做成電子書，每頁將學生語音說明匯入，做成每班一本有聲書放在網路上供大家瀏覽閱讀。最後，搭配美感跨域成果展與圖書館主題書展，將圖書館相關海洋及魚類書籍展出，並以每位學生個人圖鑑紙本進行環境布置展示，供全校學生欣賞與參與學習。

藉由行政端、圖書教師資訊科任與導師共同進行跨域主題協作教學，讓學生樂於閱讀文本，提升海洋相關科普知識，意識海洋生態危機，落實個人環保行動。加入行政團隊居中協調與支援，圖書教師如有神助，閱讀成為學校本位課程進行跨域協同教學的催化劑。

完成版魚類圖鑑，掃描QRcode有語音	海洋及魚類書籍展出

Level5：籌畫多元的閱讀計畫與活動~神隊友—「學生、家長與社會資源」 

圖書館閱讀推動不但與各學科、各領域結合，同時也與校內行政、科任和導師齊心合力，整合學科領域教學，發展跨域課程，共同規劃學校閱讀課程。但單單只有校內動起來還不夠，學生每天在學校只有八小時，一天還有三分之二的時間是屬於家庭教育，學生也會從學校畢業離開學校，學生閱讀習慣的養成仍須有家長的支持與協助。當家長認同學校推動閱讀的辦學方針，親師生三方合作，學生提出他們想學習的主題，家長能共同參與學校辦理的各項閱讀活動，例如主題書展、身教式閱讀等，甚至家長會願意出資補助學校圖書館書籍採購或是閱讀活動經費，那麼讓學校閱讀計畫有充足的人力、物力、經費支援，讓圖書教師更可以籌畫各種多元的閱讀計畫與活動。

每年家長會和當地扶輪社分別提供學校二萬元圖書購置經費，讓學校圖書館有經費可以增加館藏，購置學生推薦的或新出版的優良圖書。學校有主題書展活動時，家長也到學校參觀，陪孩子一起閱讀多元書籍。學校帶學生參加國際書展活動時，家長也能參與支援，讓活動進行順利。

此外，透過學校「蘇醒閱讀 澳遊書海」圖書館粉絲專頁，分享學生在校參與閱讀課程的點滴、學校閱讀活動的辦理成果，與各種親子閱讀方式及相關資訊。最重要的是，家長能深刻感受到學校推動閱讀的決心，進而在家持續落實家庭身教式閱讀，成為書香家庭。對於身為圖書教師的我來說，這才是學校深耕閱讀，整合多項資源，發展多元跨域閱讀課程的終極目標。

參與國際書展活動時家長支援

 

圖書教師的工作是志業，是一種如神父傳教般的神職工作，所以每一位圖書教師背後都需要有一群強大的神隊友一起協助。曾聽過一句話：「小成功來自能力，大成功來自眾力。」一所優良的學校，一位長期經營閱讀的圖書教師，一群各司其職的夥伴，一起種下滿地閱讀的種子，為孩子們從小喜歡閱讀、培養閱讀習慣、會讀到慧讀，奠定閱讀素養的穩定基石而努力。

集眾力，推閱讀，江河之水，非一源之水也；千鎰之裘，非一狐之白也。每人每天多做0.01，一年三百六十五天就是37.78343433289；每人每天少做0.01，一年三百六十五天就是0.02551796445229。積少成多，聚沙成塔，我與我的神隊友們一點一滴付出，共同寫出我們的故事。圖書教師的工作是志業，是一種如神父傳教般的神職工作，所以每一位圖書教師背後都需要有一群強大的神隊友一起協助。曾聽過一句話：「小成功來自能力，大成功來自眾力。」一所優良的學校，一位長期經營閱讀的圖書教師，一群各司其職的夥伴，一起種下滿地閱讀的種子，為孩子們從小喜歡閱讀、培養閱讀習慣、會讀到慧讀，奠定閱讀素養的穩定基石而努力。

俗話說：「一個人走得快，一群人走得遠。」大家一起走，人多力量大，遇水可以搭橋，逢山可以開路，有一群神隊友攜手前行，往更遠的道路上前進，大家共同協作，才能走的長久，走的更遠。閱讀路上，每人都是神隊友，缺一不可。我愛我的神隊友們，閱讀的美好，因你們而存在。