緣起:閱讀教育資源中心成立

從民國98年起，教育部為鼓勵國民中小學校園閱讀推動，增置「國民中小學圖書館閱讀推動教師」（以下簡稱為圖推教師），全國從98學年度國小51位圖推教師、101學年度國中37位，到110學年度國小337位（佔全國14.53％）、國中203位(佔全國24.55%)，並逐年增加中。本市為強化閱讀推廣效益，於民國110年成立基隆市閱讀教育資源中心，為全國第一個為統籌閱讀教育辦理所設立的行政組織。

本市於110學年度校園長會議中，由教育處前處長林祝里(今教育部國中小組組長)揭示分3年達成「校校有閱讀推動教師」目標，為此設立了「閱讀教育資源中心」作為教育處與學校間平台。本中心由教育處杜國正處長擔任召集人、陳淑貞副處長為副召集人；終身科薛莉萍科長為執行秘書、八堵國小黃毓杏老師為副執行秘書；暖暖高中甘邵文校長為主任、隆聖國小魏川淵校長為副主任；顏安秀候用校長為國小組組長、明德國中鄭翔榛老師為國中組組長。

110學年度本市共有23所國中小設置圖推教師，閱讀教育資源中心將現職圖推教師組成「前導團」，聘請臺灣讀寫教學研究學會陳欣希教授帶領研習增能；另外針對圖推教師學校有申請共備社群的夥伴教師，以及尚未申請圖推教師學校中有意願的老師組成「奠基團」，由前國立臺灣師範大學教務長陳昭珍教授(現任中原大學張靜愚紀念圖書館館長)帶領，邀請本市現職優良圖推教師針對圖推角色與職責現身說法，以期「奠基團」教師成為未來圖推教師的後備人選，或是校內閱讀種子教師，協助將閱讀能量推展到全校。

圖推教師必須規劃全校閱讀推動計畫、研發圖書課程、辦理多元閱讀推廣活動、營造校園軟硬體閱讀環境氛圍、引領夥伴教師、集結校內外資源……業務極為多元而繁重，因此每年必須參加由國立臺灣師範大學舉辦的初階、進階、回流研習，以及各式閱讀研習增能，方能具備閱讀推動專業，並作為校園閱讀推動的領導者。

110學年度中心共辦理18場教師研習，1場圖推教師申請說明會，並深入23 所圖推學校傾聽、陪伴與支持；針對圖推計畫申請書寫以及閱讀相關業務提供諮詢服務；設置「跨閱基隆」FB粉絲專頁及「跨閱基隆」網站紀錄本市閱讀資源與活動；規劃111年4月本市世界書香日活動，串聯圖推學校與全國各縣市舉辦「悅讀快閃棒棒相傳」活動，從本市出發，邀請大家以「朗讀接力」方式，用聲音相閱讀喜樂傳遞讀給更多人。

閱讀教育資源中心，作為本市教育處與學校間的平台，專職服務圖推教師，提供資源和支持，成為他們的最溫暖的後盾。穩固圖推老師的專業和動能，也等於穩固了全市國中小校園閱讀的活力。期盼在圖推老師專職、專業深耕閱讀下，與我們共同打造全市書香校園。

行旅足跡:110學年度入校陪伴

多數人在過去求學時代，從來沒有上過「圖書課」，更別說是聽過「圖書館閱讀推動教師」(以下簡稱為圖推教師)。筆者曾擔任過四年教育部級圖推教師，很多人問及工作內容，甚至質疑閱讀需要教嗎？這是個所有教師在師資培育階段從未學習過的新領域，連現職教師都未必了解，更何況是ㄧ般民眾。

圖推教師是研發與任教「閱讀素養教育」、「圖書館資訊利用」、「資訊素養教育」的教師；圖書館管理面向是包辦全校閱讀推廣活動、圖書徵集、書箱調控的行政管理者；是校內教師跨領域與閱讀策略指導的夥伴、引進各類閱讀資源和研習的串聯者，也是帶領思考、創造、分享、成長的終身學習者。想成為圖推教師，必須走出原有的舒適圈重新開始，無論是專業知能的學習、課程研發與執教、閱讀資訊脈動的蒐集、行政教學社區資源的整合、各類人際關係的溝通協調……件件都是新學習、新挑戰，時時考驗圖推老師的心理素質。

為了服務每位圖推老師，穩固他們續任的意願，提供圖推相關資源，辦理圖推與非圖推教師閱讀增能研習，開發新學校，以達「校校有圖推」的目標，閱讀中心的兩位組長必須入校傾聽、學習與陪伴。也因這特殊的機緣，我們看到了教學現場的點點滴滴，感受到圖推教師對學校的影響，十分值得紀錄與分享。

進到學校後，老師們多半很拘謹，因為我們彼此並不熟悉。當他們開始說著自己在閱讀方面做過的事，眼睛就明顯的閃亮了起來，表情也帶著自然的微笑，比手劃腳的述說孩子的表現。講到獲得校內師生們正面的回饋時，聲音也高亢了起來，還會熱情的和我們分享學生的作品。好幾次，我們聽得起雞皮疙瘩，眼眶微潤，欲語無言。 

因疫情或圖書館改建期間無法入館，就改裝餐車變成行動書車，裝上借還書的筆電，將熱門書送到孩子面前，讓好書供應不中斷，孩子們搶著借書，和圖書老師開心的互動。 

利用網路直播，校長、師生們親自帶領MSSR，孩子們卻都能跟隨著老師的身教靜默晨讀，導師們都感受到「原來我的小孩可以做得到」。早自習培訓小小記者，讓他們訪問師長，寫成新聞；為了晨讀，多年不輟每週固定一個早自習培訓導讀長，讓他們能帶領同學們抓到閱讀策略，順利晨讀。 

共讀《誰來基隆》主題書，和美術、資訊老師協同帶領孩子繪本創作，有基隆美食、學校附近的廟宇和市場風情。看著一張張學生的作品，老師說真沒想到平時表現不好的孩子竟然有這麼棒的作品，也幻想著印製成書後，孩子們拿到書時開心的模樣。 

閱讀該怎麼帶？讀寫要如何寫？做了什麼？FB發文、寫部落格、寫故事、兩週一篇電子報，主動傳給大家，甚至帶著學生創作了九十幾本繪本，只因很喜歡閱讀，很想擔任圖推老師，期待了多年終於如願，一定要好好珍惜這個機會，還不計酬勞，自願進班為學生導讀。

節慶活動時，志工家長們幫忙策劃、包禮物、設計提問，把主題書展的書一本本找出來佈展。圖書館蜂擁而至的小孩，熱烈的參與問答活動「選我、選我」，活絡了節慶閱讀的氣氛，讓導師們看見因為有了圖推老師，學生開始進圖書館，借閱率也提升了，校園閱讀氛圍開始改變。 

讓學生探究發表，平常無心讀書的孩子，說著自己的興趣「釣魚」，介紹各類魚種、釣魚方式、他的漁獲倉庫！沒錯，一個15歲的孩子的漁獲倉庫。這個歷程，讓老師看見，原來閱讀課可以是個舞台，讓學生自信且多元的展現。

角色朗讀，大家搶著要當《和爸爸一起旅行》的爸爸。小小說書員，利用早自習到各班好書推薦；大手牽小手，為年幼的孩子說故事，大哥哥姊姊們覺得很威風，小小孩好崇拜；和社區合作，在戶外的木製舞台上，讓小孩說故事給爺爺奶奶們聽，再聽聽爺爺奶奶們的故事。甚至因為疫情的關係，原安排的入校服務全部延期，學生都畢業了，但老師仍帶著「校友」犧牲了好幾週的假日，入校、入社區為大家說故事……。

圖推身兼行政職，負責108課綱全校彈性課程研發、雙語教育、還要送閱讀磐石學校，整個忙翻了，但老師仍充滿熱忱，帶著微笑繼續堅持下去。 

眼觀四面耳聽八方，手沒停過的一邊整理書籍，一邊交辦志工家長們工作，一邊和學生互動，一邊移動腳步拿去飾品準備策展，還得為另一個沒有圖書館的校區孩子載送課程所需的大量書籍。老師當天共接待了三組參訪學習的人馬，在極端忙碌的工作之餘，還不吝與人分享寶貴的圖推經驗。

校長和校內夥伴齊聚一堂，社群夥伴們分別說明如何分工、協同進行閱讀指導與活動，自信的言談，展現絕佳的團隊合作默契與絕不讓圖推孤單的氣勢。

「什麼時候還有圖書課？」「什麼時候有新書？」「什麼時候還可以來班上為孩子導讀？」「圖書館什麼時候開？」「能多借幾本書嗎？」「那本書回來了沒？我好想看！」「我最近看了一本很棒的書……」「因為老師教的策略，我的成績進步了！」面對一雙雙期待的眼神、一句句急切的詢問、一張張稚嫩的臉龐、一份份令人驚喜的成果、一本本不斷流通的好書、一次次因為閱讀而改變的風景，圖推老師們有一則則說不完的故事。

一位圖推老師就是一座燈塔，他們用本本好書為孩子們點燈照路，將迷途的學子引至人生的坦途。散佈於全市各處的圖推老師燈塔，共同交織成一張平安且光明的網絡，用以接住基隆的孩子，帶領他們在閱讀世界自在安適，讓他們因為閱讀而自我實現。

傳遞書香:世界書香日報導

4月23月是世界書香日，相傳中世紀時，在西班牙加泰隆尼亞有位名為聖喬治的武士，英勇屠惡龍救了公主，惡龍鮮血染紅大地長出紅玫瑰，武士摘花贈公主，公主回贈代表智慧和力量的書。此外，423也是英國大文豪莎士比亞與《唐吉訶德傳》作者塞萬提斯辭世之日。因此，1995年聯合國教科文組織便將此日訂為世界書香日。

2022年本市世界日活動由林右昌巿長發起，教育處和閱讀教育資源中心接棒，由閱讀界兩大重量級陳昭珍、陳欣希教授帶領，全巿23所國中小設置圖書推動教師學校的圖推教師擔綱，從基隆出發，以「悦讀快閃棒棒相傳」為口號，用「朗讀接力」向世界傳遞閱讀喜樂。

本活動共有七十多所國內外學校參與，部份民間出版社跟著響應，亦在社群媒體上擴散傳遞，堪稱是閱讀界的精彩盛事。除了多位重量級強棒接力朗讀外，本巿23位圖推教師帶領學生在線上與外縣市互動朗讀，最遠甚至到達日本和美國。此外，臺灣第一條鐵路起點是基隆，我們以環島書香列車的概念，串連全國各地圖推老師接力朗讀。

從基隆發起，本市圖推教師們同心協力，展現了「閱讀城巿」的熱力與動能，今年的世界書香日，意義非凡。

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