前言

相信大家都曾讀過朱自清的〈背影〉，倘若你沒有讀過，或是因為年代久遠記憶不復存，請上網搜尋一下這篇散文。直到現在，這篇文章都是國中課本常見的選文。因此，絕對適合做為成人和孩子一起思考與討論的閱讀材料。

在閱讀教學研習的場合中，常聽見教師們分別將這篇文章的主旨歸納為「父愛」。但是，今天，我想透過這篇文章告訴大家「你讀錯了」！ 

文本分析

本文將從「閱讀理解歷程」出發，重新認識這篇經典散文，同時請你暫時先拋開那些你認為是理所當然的背景知識與過度詮釋，例如〈背影〉是朱自清寫自己的真實經驗、朱自清透過此篇文章感念父愛……。

作者撰寫時，以「第一人稱敘寫」，但我們不必然能夠推論出，敘事者就是作者，有可能是作者創造出來的人物。若要推論這篇文章是作者的自述，就必須閱讀另一份包含相關資訊的文本。因此，我們要練習，先將文章中的「我」指稱為「敘事者」，而非朱自清。

---

我與父親不相見已有二年餘了，我最不能忘記的是他的背影。……

---

文章開頭讓讀者知道，敘事者描述此事的時間點是在與父親分開兩年多之後。而記憶中最鮮明的是父親的背影。

---

那年冬天，祖母死了。父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。

……

這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閒。

---

接著開始陳述記憶中「那年冬天」的事件。對敘事者而言，當時有兩件禍事：祖母離世以及父親失業。這兩件禍事造成了家道中落的慘淡光景，敘事者加重語氣以「賦閒」來描述父親的狀態。

辦完了喪事，敘事者要回北京唸書，父親要到南京找工作，兩人剛好有一段同行的路程。又因為敘事者與朋友相約在南京碰面遊逛，便在南京多停留了一天。父親原本因為有事情忙碌而計畫請旅館裡一位很熟的服務人員，隔天幫忙送敘事者搭火車回北京去。父親再三叮囑之餘，最後還是不放心，決定自己送行。

---

他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終於不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有甚麼要緊的了。

---

想像一下，一個成年人要搭火車回學校，他的父親卻不放心，找人幫忙，交代了半天，又不放心找來幫忙的人。如果這是你的父親和你，你當下的感覺是什麼？

---

他躊躇了一會，終於決定還是自己送我去。我兩三回勸他不必去；他只說：「不要緊，他們去不好！」

---

敘事者不斷地嘗試說服父親接受自己的想法，但始終無法說服父親。

---

我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費，才可過去。他便又忙著和他們講價錢。

我那時真是聰明過分。總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。

---

到了車站，父親又費了一番功夫與搬運工講價。此時，敘事者的情緒似乎已經達到臨界，忍不住插嘴。

請注意！「我那時真是聰明過分」這句話是敘事者站在「現在」的時間點評斷當時的自己。「總覺他說話不大漂亮」則是當時的感受。換言之，當時的敘事者，是真的覺得自己比父親聰明，比父親會說話。

買了票、上了火車，父親還要耳提面命交代注意事項，又交代服務人員路上好好照顧敘事者。讀到這裡其實會產生一個疑惑，這裡的茶房指的是旅館的那位茶房嗎？還是茶房泛指服務人員，此時的茶房指的是火車上的服務人員？

當父親交代服務員照顧自己的兒子時，再度引發了敘事者的負向情緒。

---

我心裡暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們直是白托！

而且我這麼大年紀的人，難道還不能料理自己麼？唉，我現在想想，那時真是太聰明了。

---

再次，我們想像一下自己若是那位敘事者，你當下的「心情」會是如何？

文章接下來所描述的，就是大家印象最深刻的「買橘子」情節。作者用了不少的篇幅描述敘事者當年眼見父親從火車車廂這頭，「費力蹣跚地」爬上爬下，走到車站柵欄邊購買橘子，再抱著橘子爬上爬下回到車廂，將橘子給了兒子後，展現出「心情很輕鬆似的」樣貌。

在這段情節中，作者鉅細靡遺地將這位父親的體型、動作赤裸裸地描繪，沒有美化、修飾。這個段落的鋪陳，讓讀者跟著這個兒子的視線望向父親，看著父親如何費力，甚至有點不堪地達成他想做好的事。於是，敘事者在那麼一瞬間，淚流下來了。

文章的最後，敘事者將時間點帶回「現在」。

---

近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！

他觸目傷懷，自然情不能自已。情鬱於中，自然要發之於外；

家庭瑣屑便往往觸他之怒。

但最近兩年不見，他終於忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。

我北來後，他寫了一封信給我，信中說道：「我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。」

我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。

唉！我不知何時再能與他相見！

---

讀者讀到這裡，應該要能夠整理出整篇文章的時間軸線。敘事者是在「買橘子」事件後兩年多，收到父親來信，觸發記憶中「父親的背影」，然後回憶起整個事件。然而，敘事者在回憶當年事件的過程中，又會加入自己此時此刻的反思，像是「我『那時』真是聰明過分」、「唉，我『現在』想想，『那時』真是太聰明了」。

跳開回憶，回到敘事者的當下。

這個兒子輕描淡寫父親「不盡職」的部分，卻鉅細靡遺描繪「買橘子送行」的事件，最後還為父親過去不當的行徑做辯護。滿滿的正向能量包容、體諒著父親曾經對他造成的負面影響。

親愛的讀者們，你是否讀出朱自清在〈背影〉中所要傳遞的那種五味雜陳的「複雜情感」呢？

在教學上，有許多人將〈背影〉視為「父愛」的意象，認為敘事者抱持著一種「自責」、「愧疚」的心情來陳述。這完全跳脫了文本的閱讀與理解，而是站在「以文載道」的立場宣揚「孝道」，根本斷章取義。

〈背影〉是以子女的視角撰寫，不是以父母的角度思考。從文本內容來看，讀者完全無法推論出這個兒子感受到父親的愛。反倒是處處提到對父親所作所為的不以為然。這不就是為人子女者最常對父母抱持的態度嗎？若真要推論出作者試圖傳遞的價值觀，那麼或許「孩子對父親的體諒與包容」會遠比「父愛」來得更為恰當。

從文本內容真正讀懂朱自清的〈背影〉並理解複雜情感的陳述與感受，拒絕以文本沒有的道德倫理「過度推論」。

試試看，你也可以透過紮實的閱讀理解歷程重新理解經典文章和書籍。只要記得「有多少證據說多少話」避免過度推論。

教學（閱讀→提問→思考→推論與統整）

在此示範〈背影〉幾個提問設計，這些提問要能反映出我們在文本分析時得到的重要概念。

Q1. 文章中提到的「禍不單行」，指的是哪些禍？

Q2. 作者在描述父親囑咐茶房，最後又決定自己去的段落中，用了「再三」、「兩三回」，並且兩次使用「終於」和「躊躇了一會」，這些語詞用在這個段落中讓你感受到什麼？

Q3. 為什麼「得向腳夫行些小費，才可過去」？

• Ⓐ給腳夫小費才能拿到車票。
• Ⓑ行李太多，要花錢請腳夫幫忙照看。
• Ⓒ給腳夫小費來幫忙提行李。
• Ⓓ行李太多，看門的腳夫不放行通過。

Q4. 當敘事者說：「我那時真是聰明過分」意味著什麼？

• Ⓐ那時的讀書人非常聰明很會講價。
• Ⓑ現在覺得自己那時候太自以為是。
• Ⓒ當時覺得父親不會說話容易吃虧。
• Ⓓ聰明的人往往忍不住凡事靠自己。

Q5. 父親買橘子時的背影，讓敘事者產生了與之前不同的感受。請根據文章說明造成他情緒變化的理由。
（請注意，學生的說明要表達出費力、努力為兒子買橘子的過程讓敘事者從原本對父親的不屑或不理解，轉變成感動或心疼不捨）

Q6. 敘事者從描述父親送他搭火車的這段往事，以及最後說明父子之間的相處模式過去和現在的不同。這兩個部分讓讀者感受到敘事者的心境有明顯的轉折。
請根據文章說明是什麼原因造成這樣的改變。

當教師能夠確實地分析文本的內容與形式（撰寫手法）後，便能充滿自信地在課堂上帶領學生逐步達到更高層次的理解與思考。